2.2.4. Ролевая игра «Редакция» 70 - Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного...
.RU

2.2.4. Ролевая игра «Редакция» 70 - Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного...


^ 2.2.4. Ролевая игра «Редакция» 70

Ролевая игра «Редакция» проходит в дни важных событий в жизни школы. В ней участвуют ребята из 2-4 классов, объединенные по принципу временного коллектива для общего дела – выпуска журнала.

Основная задача игры – организовать такое взаимодействие учащихся, в котором каждый ребенок, в течение 2-3 часов удерживая позицию сотрудника редакции, будет учиться вступать в содержательное общение с людьми, выбирать форму работы в группе, оформлять свой материал и брать на себя ответственность за свою работу и за выпуск в целом.

Игра проходит 6 раз в год:

В день игры каждый класс отправляет в редакцию 2-х человек (приходит больше 40 ребят, т.к. у нас по 6 классов в параллели). Принципиально, чтобы каждый раз собирался новый состав: таким образом за время обучения в младшей школе каждый школьник принимает участие в игре хотя бы один раз.

Игра строится как один день работы обычной редакции накануне выпуска очередного номера.

Важно, чтобы помещение напоминало редакцию. Нужно:

Ведут игру взрослые, в нашем случае руководитель редакции Глущенко И.А. и директор I ступени Скретнева Т.В.

Мы предлагаем описание игры, которая проходила 5 мая, в день общешкольного субботника.

^ 1 этап: постановка общей задачи

Игра начинается примерно за час до начала общешкольного субботника. Все участники собираются вместе в рабочем кабинете. Совещание начинает руководитель с обсуждения цели проведения игры.

Руководитель: - Сегодня все ребята вышли на субботник. А вас отправили на очень важное задание. Зачем?

^ Дети: - Нужно, чтобы сегодня появилась газета.

Руководитель: - Зачем?

Дети: - Чтобы все узнали о субботнике.

- Интересно узнать мнение других.

- Будем фотографировать, о тебе узнает вся школа.

- Мы везде побываем, все расскажем.

^ 2 этап: определение названия издания

В нашей начальной школе есть постоянно действующие издания – это газета «Универсик» и журнал «Веселый портфель». Поэтому название выступает как подзаголовок к изданию. Выбор названия проходит в форме брейна (мозгового штурма): ребята предлагают, а руководитель фиксирует все на доске. В нашем случае идеи были такие:

Во время обсуждения выяснилось, что и праздничное настроение хочется передать, и с парадоксальным «Субботник в понедельник» расставаться жалко – уж очень понравилось. Решили совместить. Так определилось название:

«Да здравствует субботник в понедельник!».

^ 3 этап: определение рубрик

Руководитель игры предлагает ребятам обсудить, о чем нужно рассказать в журнале, и какие, исходя из этого, рубрики будут в нем. На доске фиксируются все предложения. Затем они разбиваются на блоки по возможным рубрикам.


Вопросы

Рубрика

1. Когда появился субботник?

Что такое субботник?

Почему он так называется?

История субботника

2. Кому нравится субботник?

Кому не нравится?

Мнения о субботнике


3. Как учителя раньше работали?

Учителя - о прошлых субботниках

4. Как работают ребята?

Вести с субботника

5. Как убрали?

Штаб сообщает

6. А что-нибудь смешное было?

Смешинки

При проведении этой работы необходимо, чтобы взрослый не предлагал своих вариантов, а умел организовать дискуссию и работать с версиями ребят.

4 этап: обсуждение «Кодекса чести журналиста»

Обсуждаем, каким должен быть журналист.

Дети отвечали:

5 этап: определение круга ролей и уточнение задач каждой ролевой позиции

Какие-то роли вспоминают дети, если что-то забыли - подсказывает взрослый. Учитель записывает на доске все ролевые позиции:

6 этап: самоопределение

Это, наверное, самое трудное – самоопределиться. Все роли записаны на доске; ребенку нужно взвесить свои силы, выбирая ту или иную роль. В основном, ребята выбирают роли по желанию, но взрослый может прийти на помощь. При этом педагог ориентирован на то, чтобы дать возможность ребенку освоить умения, которые ему не удаются на уроке. В данном случае сама игровая ситуация и выбранная роль помогают ребенку. Так, тихий и замкнутый ребенок, которому достаточно сложно обратится к кому-либо с вопросом, справляется с этой задачей в роли корреспондента.

Учитель выдает бэджики - нагрудные визитные карточки. На них уже названа роль, нужно лишь вписать свою фамилию и получить задание. А на доске рядом с ролями появляются фамилии ребят.

^ 7 этап: договор внутри малой группы

Следующий этап – распределить обязанности внутри ролевых позиций.

У художников на столе лист бумаги, карандаши и задание:

  1. Сделать макет газеты.

  2. Продумать расположение рубрик.

  3. Распределиться внутри группы, прежде чем приступать к оформлению газеты

У корреспондентов задание другого рода:

  1. Разбиться в группы по 2 – 3 человека (2 корреспондента, 1 фотокорреспондент).

  2. Определить, в какое место, к каким людям пойдут.

  3. Составить и записать вопросы, на которые хотят получить ответы.

Журналисты должны:

  1. Пойти в библиотеку, где их уже ждет школьный библиотекарь.

  2. Узнать все об истории субботника.

  3. Написать материал, из которого было бы понятно, почему субботник - в понедельник.

Так завершается подготовительный, организационный момент:

Можно приступать собственно к сбору материала. Такой организационный период обычно занимает минут 40-50, проходит до основного события, и уже на линейке члены редакции выступают как одна команда. Бэджики – это то, что удерживает ребенка в ролевой позиции и позволяет другим относиться к нему в соответствии с его ролью. Мы видели, как младшие школьники заходили в кабинеты, бесстрашно задавали вопросы взрослым (особенным вниманием пользуются, конечно, директора, свои учителя и родители).

^ Взрослый в команде редакции – помощник, к нему можно обратиться, он всегда рядом, и это вселяет уверенность. Главное – это его умение отойти на второй план, помогать, а не играть за ребят, даже больше – играть вместе с ними. Иногда мы (взрослые) исполняем роли помощников редактора, иногда - консультантов.

Работа кипит, ведь время ограничено: через 2 часа все должно быть готово.

Оформители трудятся над заголовками (кстати, в младшей школе есть определенный фирменный стиль, наши газеты не спутаешь ни с какими другими).

Начинают поступать материалы; редактор читает, отдает в номер. В последнее время дети отказались от услуг писарей и вписывают свои корреспонденции сами. Редактор лишь делает запись, например: «Наши корреспонденты Павлюченко Илья, Авраменко Витя побывали в средней школе. Вот что они увидели» (и далее идет материал).

Когда газета вывешивается, это уже событие общешкольное. Сюда ведут родителей, чтобы показать свою фотографию и фамилию.

^ Образовательные возможности этой игры многоплановы. Она формирует:

^ Изменяя характера издания или вводя новые роли, можно решать многие педагогические задачи.

Так, 1 сентября вместе с общешкольной «Редакцией» мы запускаем классные игры «Редакция» по этой же схеме. Только выпускаются журналы, более напоминающие литературно-художественное издание. Ведь основная задача – поделиться впечатлениями о лете, написать об интересных встречах, нарисовать то, что запомнилось. И рубрики будут, конечно, другие, например:

^ Летние истории

Мы подросли

Первый день в новой школе

Поэтическая страничка

Журнал - вещь более сложная: кроме всего прочего нужно придумать и оформить обложку; писать нужно с одной стороны листа, чтобы вывесить странички - и все прочитали, а потом уже сшивать воедино.

Можно переконструировать эту игру и выпускать научно-популярный журнал во время урока при изучении большой темы. Принцип тот же, но задачи, направление журнала будут другие, другие рубрики, другой способ работы с материалом.

На уроке выпускали журналы по темам:

«Капитошка» (о капельке воды),

«О кристаллах».

За счет введения роли корректоров можно реально повысить грамотность отдельных ребят.

Роль писаря в классных журналах может помочь тем ребятам, у которых есть проблемы с каллиграфией.

Однажды, когда мы делали литературно-художественный журнал об уходящем лете, где было много рассказов и рисунков, мы ввели 3 роли художника:

Эффект получился замечательный. Ведь так сложно понять замысел автора и выразить его в другом виде искусства! Тут обе стороны могут обсуждать сначала замысел рассказа, потом замысел рисунка.

В русле этой идеи мы создавали разные ситуации:

Главное для взрослого – организовать обсуждение этих работ.

^ Итак, игра закончилась. 2-3 дня будет идти бурное обсуждение, а потом новые события захлестнут школу. Что же делать тем, кому понравилось работать в редакции? Каждый понедельник в одно и тоже время для них открыт Детский Информационный Центр (ДИЦ), где их ждет Ирина Александровна Глущенко и огромное полотно будущей газеты. Вход свободен для всех. Здесь они обсудят те же вопросы, но уже не в жестком временном режиме, сделают макет и определят темы. А потом любой желающий может зайти, что-то раскрасить или ответить на вопрос корреспондентов, или записать в газету свое произведение. Появляются завсегдатаи, которые готовы часами там находиться и уже стали настоящими помощниками, участвуют в каждом выпуске. Заглядывают и родители, ожидая своих ребят. Главное, как уже говорилось, не делать одну и ту же редакцию на весь год.

В пятницу, в конце учебной недели, появляется новый номер, а те, кто его выпускал, решают, какие события были самыми важными, какие фотографии стоит поместить в школьную фотолетопись.

Таким образом, два реальных продукта выпускает школьная редакция:

Третье направление работы Детского Информационного Центра - оформление школы, объявления, плакаты, рисунки.

Сначала мы отправляли для этой цели в ДИЦ несколько человек из дежурной вертикали, но однажды выставили стол в рекреацию, и рисовать стали все желающие.

Так теперь стол и стоит, и кто-то либо дорисовывает плакат, начатый другими, либо просто рисует что-то в свое удовольствие.

Таким образом, наша школьная пресса: газета «Универсик», журнал «Веселый портфель», «Школьная летопись» - не только создает единое информационное поле, но и особым образом организует внеурочную жизнь, формируя особое пространство деятельности, содержательной коммуникации свободно объединяющихся людей, в основе которой – интерес.

^ А теперь несколько феноменов.

Корреспонденты, переписывая материал, обращаются к взрослому:

- А можно писать, что ребятам 2-го класса понравился субботник, потому что двух уроков не было?

- А про то, как Катя сказала, что организация плохая и что можно было бы и нормальные метлы дать?

И руководитель, обсуждая эти вопросы с ребятами, знает, что они выберут правильный ответ. Ведь на доске еще висят слова из «Кодекса чести»: «Журналист - честный и справедливый».

И, как во всяком детском коллективе, не обходится без стихов, скороспелых, но искренних:

^ Субботник, субботник,

Все моют и трут,

Наверно, все в школе

У нас любят труд.

Работа, работа

Кипит во дворе,

Пусть даже мороз

Затрещит в декабре.

И школа чиста,

И теплица цветет.

Трудиться все любят,

Весь школьный народ


35-analiticheskaya-psihologiya-kg-yunga-osnovnie-napravleniya-transpersonalnoj-psihologii.html
35-analiz-srednih-i-predelnih-velichin-i-vozmozhnosti-primeneniya-matematicheskih-metodov-v-ekonomicheskoj-teorii-do-marzhinalistskoj-teorii.html
35-belok-uchebnoe-posobie-kemerovo-2004-udk.html
35-bratya-tretyakovi-1-istoriya-rossijskogo-predprinimatelstva-9-20-vv.html
35-diagnostika-volevih-kachestv-rebenka-uchebno-metodicheskoe-posobie-dlya-socialnih-pedagogov-balashov.html
35-dochernie-i-zavisimie-hozyajstvennie-obshestva-emitenta-606522-rossiya-nizhegorodskaya-oblast-g-zavolzhe-sovetskaya.html
  • paragraf.bystrickaya.ru/zaklyuchitelnie-polozheniya-planirovanie-pri-razmeshenii-zakazov-42-zaklyuchitelnie-polozheniya-45.html
  • composition.bystrickaya.ru/plani-lekcionnih-zanyatij-voprosi-dlya-obsuzhdeniya-na-seminare-zadachi-i-testovie-zadaniya.html
  • nauka.bystrickaya.ru/uchebnoe-posobie-kemerovo-2004-udk-664-573-075-stranica-5.html
  • predmet.bystrickaya.ru/rejtingovaya-sistema-ocenki-znanij-studentov-samostoyatelnaya-rabota-studentov-pod-rukovodstvom-prepodavatelya-samostoyatelnaya.html
  • znanie.bystrickaya.ru/amarshan.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/praj-c-l-i-s-t.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/programma-elektivnogo-kursa-po-fizike-fundamentalnie-eksperimenti-v-fizicheskoj-nauke-11-klass.html
  • tests.bystrickaya.ru/komarichskij-rajon-o-sostoyanii-okruzhayushej-sredi-bryanskoj-oblasti-v-2010-godu.html
  • bystrickaya.ru/vizit-riharda-vagnera-k-rossini-chast-9.html
  • uchebnik.bystrickaya.ru/uchebnik-v-p-maksakovskogo-ekonomicheskaya-i-socialnaya-geografiya-mira-10-klass-izdaniya-2000-2004-gg.html
  • paragraph.bystrickaya.ru/kursovaya-rabota-po-emm-chast-2.html
  • abstract.bystrickaya.ru/3-upravlenie-vodnimi-resursami-gorodov-nauchno-issledovatelskij-material-upravlenie-prirodnimi-resursami-visokourbanizirovannih.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/tematika-kursovih-i-diplomnih-rabot-list-vkladka-rabochej-programmi-uchebnoj-disciplini-trudovoe-pravo-opd-federalnij.html
  • letter.bystrickaya.ru/nim-obobshenie-opita-deyatelnosti-molodyozhnogo-antinarkoticheskogo-volonterskogo-dvizheniya-v-obrazovatelnih-uchrezhdeniyah-goroda-moskvi-po-rezultatam-provedeniya-sleta-aktivistov-volonterskogo-dvizheniya.html
  • lektsiya.bystrickaya.ru/poyasnitelnaya-zapiska-avtor-programmi-kandidat-filologicheskih-nauk-yablokova-t-n-trebovaniya-k-studentam.html
  • studies.bystrickaya.ru/lermontov-m-yu-obraz-pechorina-v-romane-m-yu-lermontova-geroj-nashego-vremeni.html
  • thesis.bystrickaya.ru/programma-kursa-pravovedenie-dlya-studentov-tehnicheskogo-vuza-barnaul-1999.html
  • uchebnik.bystrickaya.ru/uchebno-metodicheskij-kompleks-po-discipline-ergonomika-specialnost-psihologiya-stranica-4.html
  • literature.bystrickaya.ru/bogdanov-trebuet-lishit-zhirinovskogo-deputatskoj-neprikosnovennosti-gosduma-rf-monitoring-smi-23-26.html
  • tests.bystrickaya.ru/kotelnie-ustanovki-i-parogeneratori.html
  • ekzamen.bystrickaya.ru/referati-po-istorii-ekonomiki-rossii.html
  • thesis.bystrickaya.ru/prava-cheloveka-v-hode-yugoslavskoj-tragedii-teoriya-i-praktika.html
  • znanie.bystrickaya.ru/5-otdelnie-rezultati-deyatelnosti-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-informacionnaya-karta-obsheobrazovatelnogo-uchrezhdeniya.html
  • urok.bystrickaya.ru/programma-disciplini-mishlenie-i-rech-2-ya-stupen-visshego-professionalnogo-obrazovaniya-moskva-2003.html
  • znaniya.bystrickaya.ru/programmirovanie-gosudarstvennij-obrazovatelnij-standart-visshego-professionalnogo-obrazovaniya-specialnost.html
  • kolledzh.bystrickaya.ru/akcionernij-kommercheskij-sberegatelnij-bank-rossijskoj-federacii-stranica-4.html
  • upbringing.bystrickaya.ru/kurs-v-specialnost-fik-gruppa-dnevnaya-1-potok.html
  • laboratornaya.bystrickaya.ru/rannee-vizdorovlenie-ostatsya-trezvim-rukovodstvo-po-profilaktike-sriva.html
  • zadachi.bystrickaya.ru/stanislav-leshinskij.html
  • uchit.bystrickaya.ru/tematicheskij-plan-po-discipline-informatika-i-ikt-soderzhanie-uchebnoj-disciplini.html
  • bukva.bystrickaya.ru/poziciya-rossii-v-svyashennom-soyuze-chast-2.html
  • reading.bystrickaya.ru/konfidencialnost-v-amerikanskoj-psihiatrii.html
  • tetrad.bystrickaya.ru/urok-puteshestvie-po-teme-slozhenie-vichitanie-i-okruglenie-desyatichnih-drobej.html
  • vospitanie.bystrickaya.ru/vsu-she-uchastva-v-mezhdunaroden-plener-konkurs-svetlana-racheva.html
  • uchenik.bystrickaya.ru/klassifikaciya-lednikov.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.